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袁祥:“五点四环节教学法”是强化教学环节提

作者:亚美国际 发布时间:2020-05-28 10:06 浏览次数:

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称为《纲要》)提出,以提高质量为核心,全面实施素质教育。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。《纲要》中指出“自主性、探究性与合作性”的高质量、高层次学习方式十分重要,以培养学生成为时代所需的高素质创新人才为前提。高度关注并充分相信学生,促进学生全面发展。五点四环节教学法能够得以很好的体现和落实《刚要》的提出。

  课程内容要反映社会的需要,要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;课程内容的呈现应注意层次性和多样性。这就要求教师课前要找准五点:重点、难点、易错点、易忘点和拓展点;课中要落实好四环节:教师给学生传授知识、引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提高解决实际问题的能力。

  教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的学习习惯,使学生掌握恰当的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习的重要方式。“五点四环节”让每一位学生在课堂上真思考、真合作、真训练、真探究;做到目标实、反馈实、达标实。把课堂的基本点和操作环节有机结合起来,充分展开教学过程,以实现教学目标过程的具体化。以学定教,因材施教,精准发力,让学生在课堂中“体验成功,享受快乐”。开展思辨式、讨论式、演讲式、训练式、竞赛式的课堂。通过教学“四环节”战术实现教学目标,即在“教师给学生传授知识”环节时做到以学定教,在“教师引导学生掌握知识”环节中做到以学观教,在“教师组织学生运用知识”环节做到以学论教,在“教师帮助学生提高解决实际问题能力”环节做到以学改教。突出主体,强化训练:做到过程“环节化”,训练“竞赛化”,知识“思维化”,试题“检测化”,成绩“达标化”。突出训练,强化思维:当堂反馈,快速反馈,当堂矫正,快速矫正,做到“讲练结合、三分讲七分练”才能实现“当堂达标、周清过关、阶段提升”。突出思维,强化应用:提升学生理论联系实际的能力,对于所学知识能迁移与应用。

  课堂教学要面向全体学生,教师要在把握教材的基础上,对学生的现有知识状况有充分的了解,课堂教学要以占绝大多数的中等生为主。让大多数学生都有思考和表现自己的机会,教学中教师要树立以人为本的思想。关心学生的情感需要和学生个性发展的要求。使学生在课堂上敢于思考。敢于表达自己的见解 ,这样的课堂教学效率才是最高的。用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只要我们能够激起学生的学习兴趣,遵循以教师为主导、以学生为主体的教学理念,运用恰当的教学方法,因材施教、不断创新,我们的课堂就可能成为“高效课堂”。“五点四环节” 突出“五点”,讲得少而精,精而好。“精讲”关注基础性、变化性、开放性知识,让不同层次的学生得到不同程度的发展,做到学生自学能会的不多讲,讨论能明白的不多讲,点拨能懂的不多讲,训练能解决的不多讲。重点讲“五点”、讲思路、讲方法、讲运用、讲思想。教师的“精讲”要具有画龙点睛、穿针引线、启迪思维、授人以渔的作用。训练有方:一是指导组织学生有目的去练;二是指导组织学生分层去练;三是指导组织学生集中与分散去练;四是必须找到并通过各种生动有趣的训练活动载体去练。关注多种形式的“练”,即引入新课的练、巩固概念的练、运用新知识的练、强化重点的练、突破难点的练、培养能力的练、引申知识的练、串联知识的练、解决问题的练、学以致用的练、举一反三的练、触类旁通的练等等。

  教学的主要目的是为了培养适应未来社会发展的人。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生学习的水平,也要重视学生在动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。“五点四环节”教会学生学会思维、善于思维,培养学生好奇心、想象力和批判性思维,以适应千变万化的世界。由唯知识教学的课堂转变为渗透德育教育、思维教育的特色课堂。把“立德树人”、“学高思远”、“躬行创新”的根本育人目标扎根于课堂的沃土。同学之间能够相互倾听、相互欣赏、相互分享、相互交流、相互评价。真正做到让每个学生在教师的引导下不断地产生新的问题,使他们成为一个个有“问题”的人。从教学中发现问题、提出问题,以问题为导向成为始终贯穿于课堂教学的主线。以问题为导向引领课堂、检验课堂、改进课堂。发现学生思维路径的错误,及时指导,教给方法,修正错误,使学生的能力得到提升,真正能够适应未来社会的发展。

  “五点四环节”教学法真正做到,教育部在《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的终身发展;关注学生的道德生活和人格养成。

  “五点四环节教学法”出自云南昭通,却属于中国教育,是中国特色教育教学战术体系,李晓波老师1993年创立,其先进与前沿至今依然,在中国进入创新的时代,创新的“五点四环节教学法”必将培养出更多时代需要的创新型人才。

  袁祥,昭阳区第五小学副校长、北校区校长。担任数学教育教学工作,市、区课赛中获得一等奖,多篇论文在省市区级刊物发表,主持参与省市区多项课题研究,担任市区课赛评委及昭阳区六年级毕业研讨会主讲教师。带领五小北校区老师践行李晓波老师创立的五点四环节教学法教育教学战术体系,在运用李晓波老师五点四环节打造小学数学高效课堂教学方面取得很好的效果,也是最受益的人之一。


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